作为一名幼儿园的教师，每天我们都在班级里与孩子们在一起，面对班级里孩子们的各种“状况”，我开始仔细地观察，耐心地寻找一种方法，一种既不违背孩子的心里需要，也能符合班级规则的良方。

一、情景描述：

早上来园时间，门口的老师提醒每位幼儿“宝宝们先到外面的水龙头上洗下手再进去哦。”只见星星宝宝兴匆匆的走到水池边乐呵呵的洗起了手。“宝宝，洗好了快过来吧，别玩水了！”星星看了一眼妈妈，没有理睬，继续。“宝宝，你已经洗过手了，洗的太多不好，手会干燥的。”“我再洗一下下吧，我手上还有肥皂泡呢。”星星打开水龙头，仍然继续玩着水。妈妈等了一会儿，走上去关掉了水龙头。星星有点不开心了，犟着不肯离开。在妈妈的强拉硬扯下离开了。妈妈来到教室，把这件事情告诉了我，说宝宝在家一直自己打开水龙头玩水，下雨天走在路上专挑水塘里踩，就连她洗衣服的泡泡水孩子也要掺和着玩。她告诉孩子玩水很不好，会弄湿衣服，会浪费水，会发生水灾，可是效果甚微，妈妈表示自己无计可施，都不知道该怎么办了……

二、分析解读：

从星星和妈妈的对话中，我不禁思考：玩水真的很不好吗？孩子与水的接触真是如此可怕吗？幼儿天生爱玩水：雨地里的兴奋、浴盆里的嬉戏、水池里的泡泡……这都说明了他们内心对水充满了好奇，更带着一份探索式的需求。然而这一心理需求并没有得到大人的认可和支持，反而是不断的被要求“不要……，不能……”。在孩子的眼里，并没有认为玩水不好。孩子心里对某一事物的看法都是源于大人的态度，或者更直白的说，是大人的引导导致了孩子对不同的物品发生不同的理解。哪些东西是被允许接触的，哪些东西是不被允许接触的，到最后的结果是：被允许接触的物品很快就被熟悉从而充分释放了对它的好奇心；那些被阻止接触的物品则由于好奇心得不到释放甚至因为“阻止”这个动作而迅速加深了“想要得到”的心理动能。成人在对孩子说出“不能……，不要……”等要求时，是否能静下来先想一想，如何在满足了幼儿的需要、在无比的快乐中、又能玩，又能学中探索“水的秘密”。这才是我们应该深思的问题。

三、我的措施：

    （一）家园沟通，积极转变家长观念。

我主动与星星的妈妈进行了沟通，并建议她少用负面的引导语“不能……，不要……”，对待孩子可以大胆放手，正引为主。另外，与其沟通，在家中可以进行一些简单的玩水游戏，例如：每天晚上给宝宝洗澡前都让他尽情地玩水，家长只需在旁边微笑看着以及进行必要的引导，充分释放孩子对水的好奇和兴趣，不但使她得到玩水的满足，还同时成功地建立起规则：洗澡前你可以玩水，爸爸妈妈不阻止，其他时候就不好任意玩了。另外在给宝宝玩水的同时，还可以提供一些水中的玩具，增加宝宝对水的特性的认知，如：有浮力、流动、透明等，积累水的相关经验。

    （二）正向引导，充分尊重幼儿需要。

在班中，我利用自由活动时间与幼儿充分讨论了水的特性，并引导他们“水很好玩，但也有一定危险；玩水很有趣，但要注意安全”。结合“水”的主题和“火热的夏天”的主题，我们适当放大了水的部分，设计了一系列集体活动《河边玩耍的小猴》、《好玩的水》、《水的危害》等，同时组织孩子观看了关于“消防员灭火”和“洪水来了”的视频，让孩子们对水有了更客观、更全面的认识。

    （三）建立规则，有效支持安全玩水。

结合“水”的主题，我们还在班中也设置了一处玩水专区，提供了一些水桶、脸盆、吸管、海绵、杯子、抹布等材料，让孩子们尝试着运水、玩水，并鼓励他们自己用拖把把水擦干，用抹布把盆擦干等。

四、我的思考：

孩子们在做任何一件事情时都存在危险，但是孩子探索世界的过程中又离不开“触摸”或“玩耍”。我们不能以成人的标准要求孩子不能做什么，长此以往，长期的“不允许”及“逆导”会造成孩子对待事情胆小、懦弱、冷淡。我们要做的是如何支持帮助幼儿，正向引导幼儿，并依托有效、合理、科学的活动来帮助幼儿理解事物。细微处考虑，适当时放手，让我们一起拨开幼儿心中的霾，让他们在安全、自主的环境中健康快乐的成长。